八年级《苏州园林》教学设计

时间:2024-03-31 11:35:21
八年级《苏州园林》教学设计

八年级《苏州园林》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的八年级《苏州园林》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

八年级《苏州园林》教学设计1

【学习目标】

1、弄清本文所采用的说明方法,并掌握其作用。

2、揣摩语句,品味语言。

【教学过程】

一、板书课题:

同学们,今天我们继续学习《苏州园林》。

二、出示目标:

本节课学习目标是什么呢?出示:

1、弄清本文所采用的说明方法,并掌握其作用。

2、揣摩语句,品味语言。

三、第一次“先学后教”

自学指导:

这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理,看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征,运用了哪些说明方法,起到了怎样的表达效果。

时间:3分钟

2 学生独立思考,小组交流与讨论

3 老师提请学生回答问题,其他生补充,师点拨,生整理总结

四、第二次“先学后教”

自学指导(一)

为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

这里四个排比的句子的次序能不能任意调换?为什么?

2.生自学,师巡视,了解学情。

3. 检查自学效果:

点拨:四个“讲究”的次序不能任意调换,因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”,并由近而远的关系。如果任意调换次序,就会使文章条理不清,影响表达效果。

自学指导(二)

说出下列句画横线的词的`作用——

(1)苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。

(2)谁要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。

(3)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

(4)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。

(5)苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。

(6)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

点拨(1)“据说”是留有余地的说法,很有分寸。

(2)“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价,而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏,在句中用“鉴赏”词最恰当。

(3) “务必”“无论”“总是”强调了图画美。

(4)“绝大部分”是从范围上作出限制。

(5)“极少”则从数量上加以限制。

(6)“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

五、当堂测试

《伴你学》7.13.14.15

八年级《苏州园林》教学设计2

教材分析:

《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言,综合说明了苏州园林的共同特征:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前就是一幅完美的图画”;又用生动而具体的语言,从各个方面勾画出一幅幅画面:具有自然之趣的亭台轩谢,重峦叠蟑的假山,“入画”的池塘等。因此,领会作者的整体构思和语言特色应是本课的学习重点。在教学过程中,应尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片、观看有关苏州园林的电视专题片等,与课文学习相配合,更方便学生理解。

教学目标:

一.把握苏州园林的总特征。

二.整体感知课文,理清说明顺序。

三.感受苏州园林的图画美。领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力。

教学重点:

本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点;

难点:感受苏州园林的图画美。教学时应尽可能将有关文字还原成画面;

教学设想:

本节课在教学策略上注重激趣。充分调动学生的多种感官的积极参与,视频的欣赏、配乐朗读、画面描述等等,让学生在饶有趣味的学习中轻松的学习说明文。整堂课就如同一次游览,由清除路障、快乐旅途、放眼四望、收获盘点等几个环节构成。在每个环节中,又通过师生互动、对话交流等形式,加强学生对课文的理解,培养其自主、合作、探究学习的意识和能力。

课前准备:

学生——复习说明文的相关知识;熟读课文,了解内容,解决字词;搜集作者叶圣陶的相关资料;

教师——制作多媒体课件

课时安排:共两课时,本节为第一课时

教学过程:

【导语设计】

中国古典艺术家陈从周曾说:江南园林甲天下,苏州园林甲江南。可见苏州园林在园林建筑中的重要地位。今天我们有幸追随叶圣陶来一次苏州园林之旅。

旅途中的风景是美丽的,但旅途却可能是艰辛的,不过乐趣往往就在这艰辛的过程中。好了,先进行第一步——整理行囊。〈多媒体显示〉

【整理行囊】

课文中的这些字并不难,只是我们平时用得少,再有一些字的读音和我们平时读音不相同,所以大家一定要注意。(生读)

1.点击生字

轩榭重峦叠嶂邱壑斟酌盘曲嶙峋镂空

2.理解词语

因地制宜自出心裁

3.会晤作者

(学生交流课前搜集的相关信息,教师多媒体显示叶圣陶的相关材料)

叶圣陶(1894~1984),原名叶绍钧,字圣陶。中学毕业后因家贫无力升学,后自学成材成为我国现代著名作家、教育家、编辑家,有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。

(介绍作者轶事:“文坛伯乐”)

4.说明文知识回顾

1)说明文中常见的说明顺序:

2)说明文中常用的说明方法:

【快乐旅途】

好了,背起行囊,让我们进入快乐旅途。快乐旅途的第一站是——

(一)身临其境,走进园林

1.美美地看,静静地赏〈视频播放〉

提示思考:苏州园林给你留下了怎样的印象?(你如何评价苏州园林?)

(学生自由交流欣赏视频后的感受)

师:一幅幅精美的画面让我们领略了诗情画意的园林艺术世界,叶圣陶老先生是如何评价的?

2.进入文章,理解内容

1)指名读1、2段。

……此处隐藏9916个字……p>

B、列数字:“赵州桥非常雄伟,全长50.82米。”──有准确的了解。

五、课堂小结

通过以上学习,大家基本上把握住了全文内容:苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说明的顺序,从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的认识。

第二课时

一、检查复习

1、默写词语

2、苏州园林的总体特点是什么?课文从哪些方面进行说明?

3、请说出以下句子使用的是什么说明方法。

⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台的卢沟桥。

⑵我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

⑶石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。

⑷(卢沟桥)桥长265米,由11个半圆形的石拱组成。

⑸远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧”。

二、品味语言

出示投影:

1、请学生找出与下句匹配的原句,说说哪句好,为什么?

⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景,心中早已有山水风景的形象,深知其中的.趣味。

全在于设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑。语言简洁、雅致。

⑵假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。

假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不相同。

“雷同”指不该相同而相同。

⑶至于池沼,全引用活水。

至于池沼,大多引用活水。

用“大多”来说明比较客观,不排除个别池沼没有引用活水的情况。

2、体会加点词语运用的准确性

⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

“标本”在这里是典范、样本的意思。

⑵假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。

先“艺术”后“技术”,强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性,能给人审美愉悦。“不仅”说明没有技术作保障,艺术效果将难以产生,只不过苏州园林更多的是体现出“艺术性”。

③实际是隔而未隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

3、学生自由补充

谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。

水面假如成河道模样,往往安排桥梁。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

三、布置作业

参观本地一处景点,写一篇介绍该景点的说明文:

⑴可以整体介绍,也可选择某一特定对象,如桥、山石、树等进行说明。

⑵不少于500字。

八年级《苏州园林》教学设计8

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴整体感知课文内容,了解苏州园林的特点,理清说明顺序。

⑵学习本文运用多种说明方法说明事物,体会说明语言的多样性。

⑶培养阅读说明文的能力。

2、过程与方法:

采用做读书卡片和分组研讨方式,层层引导。

3、情感态度与价值观:

领略作者笔下的图画美,从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【教学重点】

抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

【课前准备】

1、布置学生预习课文找出生字、词。

2、搜集有关苏州园林的图片、资料,用计算机设计课件。

【教学设计】

一、创设情景,激趣导入

有人说:“桂林山水甲天下,苏州园林甲江南。”今天,让我们师生一起走近苏州园林,欣赏苏州的美景,品味园林的佳趣吧!

(请欣赏大屏幕)

景点很美吧,让同学们带着美景的余味,读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》,看看叶圣陶对苏州园林的评价,感受那如诗如画的艺术境界。

二、感知课文,把握要点

请同学们认真阅读课文,根据屏幕提示做一张读书卡。

从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中,前四段是详细说明,又按照由主到次的说明顺序,⑶~⑹自然段分别照应第二自然段那几句?让我们一起读一遍。

三、研读课文,突破重点

在⑶~⑷段中作者进行重点说明,现在就四人一组进行研读,选择你们小组喜欢的段落,合作学习,就黑板上提示进行探讨,对优秀合作小组是有奖励的哟。

研读段落:本段中心句:。

说明事物特征。

运用、说明手法。

不太理解的句子:。

附:喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

答案:

⑶研读段落③本段中心句:无(亭台轩榭布局)。

说明亭台轩榭不讲对称的图画美的`特点。

运用作比较、打比方的说明方法。

问题:图案画与美术画的区别?

⑷研读段落④本段中心句:第一句,苏州园林都有假山和池沼。

说明假山(讲究艺术)与池沼(讲究高低屈曲,任其自然)的特点。

运用分类别,举例子的说明方法。

问题:雷同――不该相同的相同艺术、技术

“艺术”强调个人独创性活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法被复制,“技术”有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

⑸研读段落:⑤本段中心句:第一句,苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比较、举例子说明方法。

不太理解的句子:无。

⑹研读段落:⑥本段中心句:游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的“隔而未隔”,“界而未界”的特点

问题:“隔而未隔,界而未界”

看上去是被花墙和廊子把景分开了,但因为墙是一段空的廊子是无所依靠,景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开,有一种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,更有层次性。

刚才同学们已研读重点段⑶~⑹段。下面简单看一看⑺~⑼段,找出每一段中心句,抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。(多媒体配合)

四、回味课文,拓展创新

经过刚才同学们学习,我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容,老师提供参考画面,尝试做一次导游,要求看大屏幕。

要求:

1、注意导游对象,导游方式

2、抓事物特征,讲究层次性;

3、就课文内容,要求有一定创新。

每个小组推荐一位导游小姐或先生,小组内讨论,写一份提纲,可拿提纲上台。

今天我们一起愉悦地游览了苏州园林,通过这次旅游,你有什么收获?又有什么感想呢?请课外写一篇随笔。

愿我们下次旅游更快乐!

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